评价修改之前，教师据训练要求，提修改要，例如：内容层次，谴词造句，情态度，小组合作对每一篇习作行评价修改。也可以先自评，再互评，最后自己修改，小组评价修改的过程，是合作学习，互相帮助的过程，是不同见解各抒已见，传达信息的过程。在这一过程中，同学们积极投，又当教师又当学生。学困生从合作学习中看到了自己的差距，获得帮助，在对优生作文的评价中，学习表达方法，找到了努力的目标。同学们各有所得，兴趣厚，作文平有了明显的提。

作文学习，有着它的特殊，每个同学的作文，是个、平的展示，如何行合作学习呢？习作前，据训练要求确定主题，利用手中的材料行构思，列提纲，然后在小组行讨论，互相传递构思信息。由于小组同学写作能力不同，各自的思维也不相同，成文构思也就存在明显的差异。面对不同构思，引起思考，会不同构思的表达效果，从中受益。这时，对学困生来说，多么需要获得帮助，优中生义不容辞担当起小老师的角来，帮助他们设定构思方案，讨论成文步骤，小组同学在合作中共同完成习作任务。

3、在评价修改中合作学习

刊，广播电视，为学生提供了更为直观、方便的信息资源，是他们认识世界，发展思维，获得审验的重要途径。平时，我注意指导学生阅读书报，查找资料，收听广播，观看电视，并作随手收集，记录受最的地方，行归类理。在引导学生关心国家大事，关注社会之时，不但提了思想认识，还为习作储备了大量的资料，学生称之为“习作信息库”由于学生媒的有心人，善于收集整理，写作材料丰富广阔。

以合作学习的形式指导学生评价作文，修改作文，在自评互评，自改互改的过程中信息，取长补短，促了解，共同提。

三、合作评价，分享信息

世界杯足球赛历来牵动国人心。我班学生足球，看足球，是真心的球迷，中国队胜利线，令人振奋。同学们通过电视，观看了比赛惊险、激烈的拼搏场面，从报刊，特辑等资料中掌握了大量信息，受足球的彩与刺激。我针对学生的兴趣与好，设计作文课《受足球》并举行公开教学。由于学生从电视，报刊中掌握了直接的，间接的大量资料信息，多角度受足球之魅力，写作话题广阔，快乐足球诱发快乐作文，笔下之作充满活力。如《国门卫士显神威》、《彩球》、《真心球迷》、《看球去》。听课老师称赞同学们知识面广，即兴俄作文写的好，同学们真兴。是资料信息拓展了同学们的写作思路，说不尽的心里话，写作源泉来。同学们尝到了收集信息的甜，阅读观赏的兴趣更加厚，写作平得到了明显的提。

信息，展现一片新天地，为学生作文注时代气息。但由于本班学生学习能力发展不均，对社会生活，媒信息的经历受不同，因此，在选材料的新颖与陈旧，构思的广阔与狭窄，表达的真挚与呆板等方面存在较大的差异。如何发挥信息功能，以达到激活思维，取长补短，缩短距离，共同提之目的，合作学习就显得尤其重要。

1、在获取信息中合作学习

不是获取网上的信息还是资料信息，都必须通过一定的作过程，从信息的收集，选取到运用，又必须备一定的阅读能力和鉴赏能力。开展合作学习，以利生生互补，共享资源。在作中，要注意发挥优生优势，多给学困生以帮助。可以好、中、困行组合，据训练重确定主题，开展实践活动，一起上网浏览，行阅读，共同确定符合主题的资料，收集下载，行选材练习。这样，学困生在合作学习中，与小组同学走生活，共享信息技术，获得真诚帮助，启迪学习悟，优生的学习能力也在合作中得到一步提。

信息社会飞速发展，时代正迈步向前，学生面前将展现更为广阔的天地，作文教学，就要与时代同步，充分利用生活资源和信息资源，作文才能真正得以发展。

2、在构思成文中合作学习

作文学习中的合作，就是以学习小组为单位，以共同协作为形式，一起完成学习目标的一自主学习形式。信息，不但指在实践中取的有关资料，也指来自学习信息：共创学习过程，共议学习会，共享学习成果。在教学实践中，我主要采取以下合作形式。