，是我自己也想去看！”呢？
嘉辉微笑着转过
，看着远方的钟楼说：“就你歪理多！”芳华
照要求开始询问“病人”的病情，卢老师也预先背好的资料一一回答。她总结了一下芳华的问诊过程，认为芳华在她所接
过的学生中是最不
张的，问诊过程也条理清晰，而且态度良好，关心病人。标准化病人，在他的“使用者”这里得到了初步好评。
芳华知
，老师一般都是惯例先表扬一番的，关键看后半段怎么评价的。不久后，诊断课开始
和标准化病人
合学习的阶段了。卢老师手中有多少张牌，芳华不知
，她只能尽量放宽范围地猜，尽量问得全面细致，这样才能
卢老师的底牌来。这时，他们也只是轻轻拂去黄叶，相视一笑。又继续看书了。
芳华腹诽：哼，骗谁啊？年年看，你还没看腻啊！
芳华自失地一笑：“我就是神经反
弧太长，反应有延迟和滞后效应。所以，这情绪反应得慢慢消除，你得容我缓过这阵
就好了！”但是她只能一张张地去猜，猜对了，卢老师就翻一张
来。没猜到的，卢老师当然就会扣下这张牌，就相当于真正的病人隐瞒了病情。这样，芳华当然就失败了，要被扣分的。卢老师接着说：“我在暑假听说医院有这个项目，就报名了，还经过考试才能
选训练营呢。这几个月都在培训了。后来听说你受伤了，你看我都忙得顾不上来看看你！不过，听说你现在没事了？”芳华把笔记本摊开放在桌上，坐下来等着。过一会儿见人还没来，又看见窗
开着，就走过去想关上窗，因为今天天气有
凉了。然后又像是漫不经心地说：“下周，人民公园的
展就要开了。你还没看过吧？
不错的，一起去看看？”“嗨，早就没事了！多谢您的关心！您先坐着，我把窗
关了就来。不然这屋里有冷！”于是，两人这才真正地开始用功了。
芳华
屋后先打量了一下房间。这里只有一张诊桌，两把椅，一张诊断床。真是简单的不能再简单了。后来，芳华也和别的标准化病人又
过几次对练，
觉收获很大，自己的问诊的科学逻辑
有明显的加
。卢老师
。芳华条件反
地问：“卢老师，您怎么来了？”忽然又醒悟：“哦，您也是标准化病人啊！”卢老师笑着边来边说：“是啊，没想到吧！”这就好像卢老师手里有一把底牌，芳华的任务就是把底牌全翻开，让真相大白。
芳华顺嘴说了声“也好啊”，然后又转
对嘉辉抿嘴一笑：“我没事的！你不用想着法儿地逗我开心！”而且，如果自己完全
照老
的问诊过程来的话，的确基本不会有所遗漏。但是，芳华因为带着些过去临床工作的痕迹，问诊很中国化。她习惯在短暂的时间内，迅速得到最大量的有用信息，可以快速诊断。卢老师这时候就转换到老师的角
了，只不过这次不是
理课老师，而是诊断课老师了。果然，卢老师还是指
了芳华存在的问题：主要是遗漏了一些细节。比如“病人”在别的医院
的检查和治疗情况，病人本次发病的诱因没有问来，等等。虽然芳华最后得的诊断是正确的，但是从问诊的角度看，并非完。秋日里难得一见的
照在他们
上。长椅边的银杏树上，时不时地有随风旋转的黄叶，纷纷扬扬地落在他们的肩上、书上。医院特别腾
一座两层的后勤楼，重新装修很多间迷你诊室，方便同学们一对一地和标准化病人对话。而其他同学们也都反映，现在要是遇到个真正的病人，他们也都知
该怎么问病史了。芳华听了卢老师的分析后，这才心悦诚服了。果然，老
的标准化训练还是卓有成效的，让没学过医的人，都能将医学问题讲得这么专业。不过她也没揭穿，而是拿起书说
：“要想看展啊，现在就要多看会儿书咯！”芳华关好窗
，回到桌前坐下，对卢老师说：“那我们就开始吧！”毕竟这相当于上课，是有时间限制的。正在这时，门
响起脚步声，她回一看，却看见班主任卢丽芳老师走了来。
到三班练习这天，同学们照朱老总（朱丹老师，刚刚卸任的内科住院总，同学们都称她朱老总，可是她又
又瘦，和朱老总可没半相似）的事先安排，各就各位到了自己的诊室，静静等待标准化病人这特殊的“老师”的到来。******************
而
国人，是慢慢和病人聊家常般，问诊时间很长的。这在中国是不可能实现的，中国医生一天门诊量那么大，能给病人几分钟就差不多了。等芳华觉得已经没什么可问的时候，叫了停止。然后。芳华把自己的初步诊断结果写下来，再和“病人”卢老师开始回顾讨论。
芳华还真是有
意外，毕竟她刚才心理准备的都是和一个陌生人见面呢。不过
国人的方式方法还是好的，很有必要学习。因为如果在病人收病房后，医生还是应该多
时间和病人多
，问诊当然是最重要的。自然这里面问诊的技巧可就讲究的多了。这在教学指导里都有描述。